DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO
El significado de la docencia debe ser compartido entre los maestros
como una manera común de ver la escuela y compartir las metas educativas.
El fomento de una cultura colaborativa favorece tanto a la puesta en marcha de nuevos proyectos como su permanencia en el tiempo
(Hargreaves, 1998).
Durante la última década, se ha iniciado un amplio debate sobre los problemas de la educación en el mundo. En una sociedad cada vez más globalizada, con avances científicos a la vanguardia de la tecnología, cambiante y competitiva, toma relevancia el hecho de analizar el papel de la educación en el progreso de nuestro país. ¿Por qué hablar de progreso necesariamente cuando hablamos de la educación? Obviamente porque todo proceso de formación cultural, científica y tecnológica trae consigo un producto que, de manera irremediable, reporta un beneficio social.
Sin embargo, el avance alcanzado por las instituciones educativas es superado por los medios. Los beneficios que aporta la educación es ensombrecida por la facilidad con que se obtiene la información. Ante tal circunstancia, es necesario ampliar nuestros horizontes y hacer un análisis exhaustivo de lo que ocurre en el contexto en que se desenvuelven nuestros estudiantes. Frente a este reto, la comunicación constante y cercana con la comunidad estudiantil, planta docente y padres de familia, resulta fundamental para conocer y comprender su comportamiento, cómo conviven, cuáles son las carencias y/o necesidades más apremiantes en su comunidad, qué tanto apoyo reciben de sus padres, cuáles son las condiciones en que vive, entre otras circunstancias difíciles de ignorar antes de planear una sesión de clase cuyo desarrollo depende de la existencia de ciertos recursos básicos.
En tal sentido, el docente, en conjunción con sus estudiantes, es responsable de propiciar un clima escolar conducente al aprendizaje y de crear en consenso con sus alumnos, espacios más allá del salón de clases que contribuyan al desarrollo humano, así como de planificar los procesos de enseñanza-aprendizaje atendiendo el enfoque por competencias planteado por la RIEMS (Reforma Integral de la Educación Media Superior) recientemente instalada en el Estado de México.
El ambiente escolar podría no ser el más adecuado si el maestro no hace consciente el valor que tiene la planeación de las actividades áulicas que definen su estilo de enseñanza. Una premisa importante en el estudio de la reproducción, es la comprensión por parte del discurso pedagógico en el aula, la cual dependerá de manera determinante de la riqueza de vocabulario utilizado por los padres y por supuesto de la clase social de origen. Al respecto, el profesor comprometido con la calidad de la enseñanza, debería realizar los ajustes necesarios a la estructura, discurso y ritmo de la clase cuando ésta no se está desarrollando adecuadamente, sin embargo, lejos de intentar dar un giro al ambiente, tratando de motivar a los estudiantes, se cae en un estado de tedio y rutina.
PRINCIPALES FUENTES DE INGRESO
Uno de los aspectos primordiales que dan cuenta del entorno socioeducativo es sin duda la fuente de ingreso y ocupación de los padres, así como los servicios básicos con que cuentan las familias de nuestros alumnos. Luego de percatarnos de que la institución en la que laboro no cuenta con un registro que contemple dichos datos, nos dimos a la tarea de realizar la encuesta correspondiente a un grupo muestra de la población estudiantil e interpretar los datos para tener así una idea de la realidad que viven los jóvenes alumnos.
La preparatoria oficial N° 100, ubicada en la 2a cerrada de Emiliano Zapata S/N en el barrio de Santa Ursula Texcoco, Estado de México; cuenta con una matrícula de alumnado para el del turno matutino de 1077 y vespertino 891 dando un total de 1968 alumnos en ambos turnos con un total de 115 profesores . Se determinó como muestra representativa para la aplicación de estudio socioeconómico al grupo 1° 1 vespertino con un total de 40 alumnos registrados reportando los siguientes datos:
1. La ocupación y principales fuentes de ingreso de las familias de nuestros estudiantes destacan una situación laboral que concentra a un total del 60% de las familias desempeñándose como obreros, mientras que un 20% se dedica al comercio y sólo un 10% al ejercicio libre de profesiones y a labores relacionadas con el campo.
2.- En relación a los Servicios básicos a los cuales tienen acceso las familias son: agua, drenaje luz, trasporte público, así como servicios recreativos y culturales como centros de extensión donde se imparten clases de manualidades y actividades de danza, música y deportivos. Cabe mencionar que esos servicios están cubiertos casi en un 90%.
A ello le sumamos que también presentan servicios adicionales como Televisión abierta y por cable así como red telefónica y servicio de Internet.
3. La Problemática ambiental que afecta a las comunidades aledañas: en un alto porcentaje es contaminación por basura puesto que en ciertas zonas los pobladores arrojan los desechos a los ríos, además de servir éstos como desensolve del drenaje, mientras que en otras zonas la limitante de la perforación de pozos conlleva a la escasez de agua potable llegando a entubar manantiales que existen en la zona denominada “la montaña” así como la tala ilegal de la zona boscosa.
4. Sobre la Problemática de salud de la comunidad. Hablar de los Principales padecimientos en esta institución nos llevó a entrevistar al médico escolar, quien se encarga de llevar a cabo un registro de los casos que atiende con regularidad en la institución. Realmente no existe un problema de salud grave, pues a pesar de que asisten a nuestro centro educativo estudiantes provenientes de los municipios aledaños, tales como: Chiautla, Chiconcuac, Papalotla, San Vicente, San Jerónimo, Los Reyes, los casos típicos de enfermedad son por gripe o varicela.
En cuanto al Servicio médico con que se cuenta, sólo un 50% de la población estudiantil cuenta con servicios de salud como lo es el IMSS, en un 20% el ISSSTE y un 30% no es derechohabiente de alguna institución de salud, lo cual implica que acudan a servicios que ofrece Salubridad en los Centros de Salud Dispersos mientras que para algunos es conveniente asistir a consultar servicios médicos particulares.
Por otra parte y en lo que respecta a la salud sexual y reproductiva de los estudiantes, encontramos embarazos frecuentes, aunque éstos no han sido causa definitiva de baja de la institución; es notorio sin embargo el incremento de adicciones y madres soteras (zona de la costa chica)
5.- ¿Dónde y en qué se divierten los jóvenes?
Dentro de la escuela practicando algún deporte como fútbol y básquetbol. Fuera de la escuela un alto porcentaje utiliza el video juego denominados Xbox así como el Internet en el Chat, al igual que el asistir a fiestas patronales que se organizan en las comunidades donde se anima con baile de bandas y grupos musicales así como sonidos.
6. Violencia en la escuela
Dentro de la institución no se registran. Los alumnos son agredidos por pandillas de unidades habitacionales cercanas. Se observa que internamente no se presenta violencia física, pero existen grupos que ejercen violencia a la salida de la institución.
7. Inseguridad en el entorno de la escuela y las viviendas
La inseguridad es uno de las situaciones a considerar y que el alumnado vive de manera muy marcada pues el traslado para aquellos que tienen que dirigirse a la zona de terminales de transporte se ubica el asalto sobre todo de calculadoras, celulares., al igual que aquellos que tienen que dirigirse a zonas como ciudad Nezahualcoyotl, Chimalhuacan y Ecatepec son vulnerables de asalto en el transporte público, cabe mencionar que también la violencia se ubica por parte de pandillas de unidades habitacionales cercanas a la institución.
Existen escasos pero significativos casos de violencia intrafamiliar. Debido al crecimiento de la población y formación de unidades habitacionales se ha incrementado el nivel de delincuencia, de igual forma la falta de identidad de estos grupos y el desempleo, lo cual constituye un factor importante en el fomento de la inseguridad.
8. Fortalezas y debilidades de la comunidad académica:
Se considera que una de las fortalezas con las que se cuenta en la preparatoria N° 100 son la multidisciplinariedad de profesiones en donde un alto porcentaje de docentes son universitarios, así como la cercanía con la zona metropolitana.
Las relaciones interpersonales entre docentes y el trabajo colegiado, por ejemplo, son algunos de los aspectos que mantienen el espíritu de cambio en la institución; sin embargo, también es notorio el hecho de que no existe movilidad por parte del personal, es decir, no cuentan con otro centro de trabajo que ofrezca variedad en los estilos de organización y planeación institucional, lo cual reduce expectativas y modelos y por tanto, se corre el riesgo de caer en un estado de confort y rutina donde todo es predecible y controlado. Loos acuerdos colegiados para trabajar con los estudiantes consiste en trabajo por academias donde se implementa los lineamientos a seguir así como la elaboración de exámenes y proyectos que se desarrollaran en el transcurso del semestre.
Se detecta falta de profesionalismo y vocación, ya que la gran mayoría de ellos cuenta con una formación distinta a la de la docencia, por lo que ser maestro no representa para ellos un compromiso social.
El personal docente de esta institución cuenta con 10 años de antigüedad lo que ha permitido consolidar su forma de trabajo y es complicado introducir reformas, cambiar esquemas o formas de trabajo, pero existe disposición en algunos de ellos, por lo que debemos aprovechar las experiencias que nos permitirá crecer como escuela.
En esta preparatoria se cuenta con el servicio de 26 psicólogos quienes ejercen el papel de orientación enfocando su labor disciplinaria desde revisar uniforme, asistencia y puntualidad, entrega oportuna de trabajos e investigaciones, así como la implementación de talleres de escuela para padres en donde los temas abordados son prevención de drogas e integración familiar.
De acuerdo con el censo del año 2000 realizado por el INEGI, 51.70% de los varones y 40.21% de las mujeres, asistían a la escuela. Para el nivel medio superior, la Secretaría de Educación y Cultura (SEC, 2004) informó que durante el ciclo 2002-2003, se registró un notable incremento en el porcentaje de deserción escolar (17.8% contra 15.9%). Estas estadísticas muestran que un porcentaje importante de la población joven abandonó los estudios, sin proporcionar información sobre lo que hacen una vez que están fuera del sistema escolar.
Algunos estudios asocian el problema de la deserción con diferentes factores:
1) Económicos, que incluyen tanto la falta de recursos en el hogar para enfrentar los gastos que demanda la asistencia a la escuela, como la necesidad de trabajar o buscar empleo.
2) Problemas relacionados con la oferta o ausencia de establecimientos destinados a impartir educación de este nivel, lo que se relaciona con la disponibilidad de planteles, accesibilidad y escasez de maestros.
3) Problemas familiares, mayormente mencionados por niñas y adolescentes, relacionados con la realización de quehaceres del hogar, el embarazo y la maternidad.
4) Falta de interés de los y las jóvenes, lo que incluye también el desinterés de los padres para que continúen con sus estudios.
5) Problemas de desempeño escolar, como el bajo rendimiento, la mala conducta y problemas asociados a la edad (Merino, 1993; Piña, 1997; Espíndola y León, 2002; Orozco, 2004).
Tal información se reafirma en un estudio realizado en Chile, donde se expone que las principales causas de deserción escolar en los jóvenes que tienen entre 15 y 19 años, son su ingreso al mercado laboral, problemas económicos y la falta de motivación. En las mujeres, está también el embarazo y la falta de apoyo familiar para continuar estudiando (Goicovic, 2002). Otras investigaciones muestran que la deserción se vincula con la escasa capacidad de retención de los sistemas educativos.
Estos datos permiten distinguir la magnitud del problema educativo. Ya no a nivel institucional o local, sino mundial.
