Aprendizaje por competencias

Respondemos a nuestra interrogante: ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?


La respuesta a la interrogante consiste en que si tenemos en cuenta que todo ser humano al aprender algo, haciendo referencia a cualquier cosa, en el ser humano se da una transformación y esto permite conducirlo a una evolución de su identidad personal, realizando una adquisición, apropiación o apoderamiento de nuevos aprendizajes, sufriendo en todo caso una reorganización o estructuración de sus esquemas, pero adquiriendo conocimientos que serán vinculados con su supervivencia y desarrollo de él mismo.

Concepciones de aprendizaje

Considero que las concepciones de aprendizaje que son más congruentes con el enfoque por competencias son las siguientes:

TEORIA - FUNDAMENTO

1.- El cognitivismo (Merrill, Gagné),
Basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, distingue el aprendizaje como un proceso activo, define al cerebro como un procesador que se activa en las siguientes fases: recuerdo, generalización o aplicación (si es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un refuerzo).

2.- Constructivismo. J. Piaget
La Teoría del, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Así mismo Piaget establece que los conocimientos se derivan de la acción. Además, concluye que, la inteligencia es una asimilación de lo dado a estructuras de transformaciones, organizadas de lo real, en acto o en pensamiento.

3.- Aprendizaje por descubrimiento desarrollada por J. Bruner
La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, , atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad llevado a cabo a través de la aplicación directa de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. El alumno descubre y comprende lo que es relevante.

4.- Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak)
Postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes

5.- Teoría del Aprendizaje Socio-constructivismo. Vigotski
Considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos: Aprender de la experiencia social donde el contexto es importante, y el lenguaje juega un papel básico.